¿Periodos de adaptación o periodos de resignación?

En muchos casos, esto puede ser difícil porque las medidas de conciliación familiar suelen brillar por su ausencia, pero en caso de que la familia tenga disponibilidad, las escuelas deberían ofrecer la posibilidad de adaptarse a las necesidades de cada peque para que la adaptación sea lo menos traumática posible.

Solo con una flexibilidad real que se adapte a las necesidades y ritmos de cada peque podremos decir que estamos haciendo un periodo de adaptación realmente respetuoso. No todas las escuelas infantiles de primer ciclo (de 0 a 3 años) ofrecen esta flexibilidad, pero según donde vivamos podemos tener la suerte de encontrar en nuestra zona alguna que se adapte a las necesidades de nuestra familia. 

¿Cuánto tiempo tardan en adaptarse al cole?

En el caso del segundo ciclo de Educación Infantil (de 3 a 6 años), que suele impartirse en centros educativos más grandes que también abarcan la etapa de Educación Primaria; los periodos de adaptación suelen ser inexistentes. En Andalucía, por ejemplo, la normativa recoge que en aquellos casos en los que se considere necesario (a juicio de cada docente) se podrán flexibilizar los tiempos de permanencia del alumnado en el aula durante un periodo máximo de dos semanas aproximadamente. 

Pretender que un niño que hasta los tres años ha permanecido en casa atendido únicamente por sus figuras de apego principales (madre, padre, abuelos…), se despida de ellos en la puerta de la clase y entre feliz y tranquilo en un espacio que no conoce, rodeado de niñas y niños que no conoce y atendido por una persona adulta a la que no conoce y en la que no confía; es absolutamente descabellado.

Así que cuando nos planteamos «¿cuánto tiempo tardan en adaptarse a la escuela infantil?» o «¿cuánto tiempo tardan en adaptarse al cole?» es porque asumimos que les costará un tiempo adaptarse al cole, porque damos por hecho que lo van a pasar mal durante un tiempo. Que ese periodo dure más o menos tiempo dependerá del carácter de cada niño/a y de su capacidad para adaptarse a la nueva situación sin ningún tipo de acompañamiento emocional verdaderamente respetuoso. 

Pretender que una niña que era feliz en su escuela infantil donde ya conocía a su cuidadora y había creado un vínculo con ella, que ahora llora desconsolada llamando a su madre, asustada porque se siente abandonada en un sitio desconocido sin nadie en quien confiar, deje de hacerlo solo porque el sistema considera que dos semanas de flexibilización horaria deben ser suficiente; no solo es irrespetuoso sino que es signo del escaso conocimiento de la infancia que poseen quienes establecen estos periodos mal llamados de adaptación.

Porque tener a un niño llorando, asustado y sin consuelo durante periodos de tiempo cada vez más largos, ignorando su necesidad de crear vínculos emocionales con sus cuidadores en un entorno conocido y seguro, no es acompañar al niño durante su adaptación. Tener a una niña asustada y sin relacionarse con nadie durante meses, con la única motivación de que vengan a recogerla pronto, no es acompañar a la niña durante su periodo de adaptación. 

La mayoría de niños y niñas no se adaptan, simplemente se resignan. Se resignan a sentirse desprotegidos, abandonadas, inseguros, asustadas… hasta que acaban acostumbrándose a la nueva situación, a menudo, pagando un coste emocional significativo. Pero eso no es un periodo de adaptación. Adaptarse es otra cosa.

Para describir lo que sucede en la inmensa mayoría de colegios cuando comienza el curso y las aulas de tres años se llenan de pequeñas y pequeños que se enfrentan a una nueva etapa sin el acompañamiento emocional que necesitan, deberíamos usar el lenguaje con más exactitud y llamarlos por su nombre… periodos de resignación.

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